marekhis blogi

воскресенье, 26 мая 2019 г.

პორტფოლიო

Автор: marekhi на 08:43

Отправить по электронной почте Написать об этом в блоге Поделиться в X Опубликовать в Facebook Поделиться в Pinterest

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Следующее Предыдущее Главная страница

Подписаться на: Комментарии к сообщению (Atom)

საკლასო პროექტი "ოქროს კვეთა"

სასწავლო პროექტის გეგმა

თემა:"ოქროს კვეთა“- მათემატიკური ფორმულა ყველგან და ყველაფერში

სამიზნე ჯგუფი: -მე-9 კლასი. სსსმ მოსწავლე არ არის.

აქტუალობა: მოსწავლეებში მათემატიკის სწავლის ინტერესის გაღვივების მიზნით გადავწყვიტე საკლასო პროექტის გაკეთება , რომლის დახმარებითაც მოსწავლეები ნათლად დაინახავენ მათემატიკის კავშირს სხვა საგნებთან, აგრეთვე იმასაც, რომ მათემატიკური ფორმულა ყველგან და ყველაფერშია, რაც კი ლამაზი და მშვენიერია. პროექტის განხორციელების იდეა წარმოიშვა იქედან, რომ მოსწავლეებს გონიათ, რომ მათემატიკა არის მხოლოდ განტოლების ან რაიმე ამოცანის ამოხსნა და ვერ ხედავენ მის კავშირს ბუნებასა და გარესამყაროსთან, მათ რამდენჯერმე დაუსვამთ კითხვა:- რაში მჭირდება მათემატიკა, გარდა შეკრება-გამოკლება და გამრავლება-გაყოფა, ისინი ფიქრობენ, რომ მათემატიკა სკოლის გარეთ არ ჭირდებათ და არაფერ კავშირშია ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. ჩემ მიერ მოყვანილი მაგალითები არ აღმოჩნდა საკმარისი მათ დასაჯერებლად, რომ მათემატიკის გარეშე სამყარო წარმოუდგენელია ისეთი, როგორიც დღეს არის. ამიტომ მათემატიკისადმი მათი ინტერესის გაღვივების მიზნით, ავირჩიე მათემატიკის ერთ-ერთი თემა ოქროს კვეთა, რომლის გარეშეც სამყაროში არაფერი არ არის ლამაზი და კარგი. თუკი რაიმე ლამაზი და კარგია, ყველაფერი ოქროს კვეთაზეა აგებული. ჩვ. წ.აღ.-მდეც აგებული უძველესი ტაძრები ოქროს კვეთაზეა აგებული არა მარტო საქართველოში, არამედ ძველ საბერძნეთში, ეგვიპტესა და სხვა ქვეყნებში, რაც იმას მოწმობს, რომ ოქროს კვეთას გარესამყაროში უძველესი დროიდან იყენებენ. მოსწავლეებთან გავაკეთე მოკლე მონახაზი აღნიშნული თემის გარშემო და ამის შემდეგ დავიწყეთ პროექტზე მუშაობა. ამ პროექტის განხორციელების შემდეგ მოსწავლეები დაინახავენ მატემატიკის მნიშვნელობას ცხოვრებაში და შეიცვლება მათი ამ საგნისადმი დამოკიდებულება, ისინი გახდებიან მეტად მოტივირებულნი და მეტი ინტერესით მოეკიდებიან საგანს.

სტანდარტი: IX.3 მოსწავლეს შეუძლია მსჯელობა, დასაბუთების ზოგიერთი ხერხის გამოყენება.

IX.9 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული გარდაქმნებისა და მათი კომპოზიციების კვლევა და გამოყენება.

IX .11 მოსწავლეს შეუძლია მონაცემების მოწესრიგება და წარმოდგენა დასმული ამოცანის ამოსახსნელად ხელყრელი ფორმით.

მიზნები და შედეგები: ოქროს კვეთის არსის სწორად გაცნობიერება.

. მათემატიკის სწორად დაკავშირება სხვა საგნებთან და გარესამყაროსთან.

.შეაგროვებენ ინფორმაციებს სხვადასხვა წყაროების გამოყენებით, სადაც კარგად ჩანს მათემატიკის დაკავშირება გარესამყაროსთან.

.მოამზადებენ პრეზენტაციებს, რომელსაც გააცნობენ მათ თანატოლებს, მასწავლებლებს, დაინტერესებულ პირებს. აჩვენებენ, რომ რაც კი მშვენიერია ყველაფერში მათემატიკური ფორმულაა, რაც გამოიწვევს მათ თანატოლებში მათემატიკის სწავლის ინტერესის გაღვივებას.

.განუვითარდებათ მონაცემთა მოძიებისა დახარისხების უნარ-ჩვევები.

.წერილობითი ფორმებით შეიმუშავებენ რეკომენდაციებს აღნიშნული პრობლემის გადასაჭრელად.

საგანთაშორის კავშირი. შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები: მათემატიკა, ქართული, ხელოვნება, გეოგრაფია, მუსიკა, ისტი, არქიტექტურა, ბიოლოგია, ბუნება.

მიმართულება: ზეპირმეტყველება.

პროექტის ამოცანები: .საპროექტო თემის განსაზღვრა.

.დავალებების გადანაწილება.

. ინფომაციების მოძიება.

. მოძიებული მასალების გაცნობა-დახარისხება კლასში.

.პოვერპოინტში სლაიდების შექმნა.

.კედლის გაზეთის მომზადება.

პრეზენტაციის მომზადება მოძიებული მასალების მიხედვით.

. პრეზენტაცია.

.შეფასება.

წინასწარი ცოდნა: . მოსწავლეებმა იციან რა არის პროპორცია, სიმეტრია, ასიმეტრია.

. იციან სწავლის სხვადასხვა სტრატეგიები.

. შეუძლიათ მონაცემების სწორად მოპოვება.

.ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი პრობლემების გადასაჭრელად.

. იდეებისა და აზრის ნათლად და ეფექტურად გამოხათვა წერილობითი თუ ზეპირი ფორმით.

განსახორციელებელი აქტივობები: დასაწყისში გონებრივი იერიშის დახმარებით ვარკვევ რა იციან პროპორციის შესახებ. ვაწვდი ინფორმაციას რა არის ოქროს კვეთა და რომ იგი ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა დარგში. მოსწავლეები ინაწილებენ თემებს, მაგ, ერთი მოსწავლე ირჩევს ოქროს კვეთის არსს და ფიბონაჩის რიცხვების მნიშვნელობას, მეორე- მის გეომეტრიულ მნიშვნელობას, მესამე -ო.კ.-ის მნიშვნელობას ეგვიპტურ პირამიდებში, მეოთხე-ო.კ.-ის მნიშვნელობას ადამიანის აგებულებაში, მეხუთე- ო.კ.-ის მნიშვნელობას ბუნებაში, მეექვსე ოქროს კვეთის მნიშვნელობას ხელოვნებაში , მეშვიდე-ო.კ.-ის მნიშვნელობას მუსიკაში, მერვე-ო.კ.-ის მნიშვნელობას ლიტერატურაში,მეცხრე-ო.კ.-ის მნიშვნელობას გეოგრაფიაში, მეათე-ო.კ.-ის მნიშვნელობას ბიოლოგიაში.

შემდეგ ეტაპზე თემის შესაბამისად თითოეული მოსწავლე მოიძიებს ინფორმაციას ყველა შესაძლო რესურსის გამოყენებით. მოძიებული ინფორმაციები შესაბამისი სურათებით მოაქვთ კლასში ეტაპობრივად. კლასში ვახდენთ მის ანალიზს და შეჯამებას. პერიოდულად, საჭიროებისამებრ გავუწევ ფასილიტაციას და მონიტორინგს. ყველა მოსწავლე თავიანთ დავალებას რომ წარმოადგენს წერილობით, შემდეგ იწყებენ მუშაობას პრეზენტაციისათვის პოვერ-პოინტში და კედლის გაზეთის მოსამზადებლად.

საბოლოოდ შეგროვებული ინფორმაციის საფუძველზე აკეთებენ პრეზენტაციას, რომელსაც ესწრებიან მათი თანატოლები, მასწავლებლები და დაინტერესებული პირები. ბოლოს მოსწავლეები აკეთებენ დასკვნებს. ახდენენ თვითშეფასებას და ერთმანეთის შეფასებას. ასევე მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეების მუშაობას წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმების მიხედვით და აძლევს განმავითარებელ კომენტარებს.

მონიტორინგის და შეფასების სტრატეგია: პროექტის დაწყებამდე განვიხილავ პროექტის თემას, განვსაზღვრავ მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნას, კითხვების საშუალებით და დავადგენ მოსწავლეთა მზაობას.

მუშაობას დავაწყებინებ სამოქმედო გეგმის შედგენით, სადაც განსაზღვრავენ სამოქმედო მიზნებს, ისწავლიან გეგმის მიხედვით მუშაობას.

პროექტის მსვლელობისას ვაკვირდები მოსწავლეთა აზროვნების უნარ-ჩვევების განვითარებას. ამასთანავე მოსწავლეები თვითონ აკვირდებიან ერთმანეთის მუშაობას და პროექტის დასრულების შემდეგ აფასებენ ერთმანეთს სიტყვიერი კომენტარებით.

პროექტის მსვლელობის დროს მოსწავლეები მოამზადებენ პრეზენტაციას, ამიტომ გამოვიყენებ წინასწარ, მოსწავლეებთან ერთად მომზადებულ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკას. პროექტის დასრულების შემდეგ აფასებენ ერთმანეთს მათ მიერ წინასწარ შემუშავებული ურთიერთშეფასების რუბრიკით.

რესურსები: სახელმძღვანელო მეცხრე კლასის- გოგიშვილი, ვეფხვაძე , კომპიუტერი, ინტერნეტი, ფორმატის ქაღალდი, მარკერები, საწერი კალმები, თაბახის ფურცლები, ვორდის და პოვერ-პოინტის პროგრამები.

რისკები და ხარვეზები:

. ტექნიკური გაუმართაობის გამო შესაძლოა ვერ მოხდეს პრეზენტაციის ჩვენება მოგვიწიოს ლეპტოპით.

. შესაძლოა პროექტი ვერ ჩაეტიოს ვადაში და დრო გაიზარდოს.

.შესაძლოა მოხდეს ცალკეული აქტივობების დროში გადანაწილება.

დროის მენეჯმენთი: 2თვე.

პროექტის ფასილიტატორი: მათემატიკის მასწავლებელი-მარეხი ტაბატაძე.

ელ-ფოსტა: tabatadze.marekhi@gmail.com

პროექტი განთავსებული სკოლის სოციალურ გვერდზე და მასწავლებლის ბლოგზე

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები/ქულა	1-4 ქულა	5-6ქულა	7-8ქულა	9-10ქულა
ნაშრომის წარმოჩენის დროს მათემატიკური ტერმინებისა და სიმბოლოების გამოყენების უნარი	უჭირს მატემატიკური ტერმინების გამოყენება	ცდილობს გამოიყენოს მათემატიკური ტერმინები და სიმბოლოები, მაგრამ ყოველთვის არ გამოდის	გაუაზრებლად იყენებს მათემატიკურ ტერმინებს და სიმბოლოებს	მოსწავლე იყენებს მათემატიკურ ტერმინებს და სიმბოლოებს
სათქმელის ნათლად და ლოგიკურად გამოხატვა	უჭირს სათქმელის ნათლად და ლოგიკურად გადმოცემა	ცდილობს სათქმელი გადმოცეს ნათლად და ლოგიკურად	ხშირად გადმოცემს სათქმელს ნათლად და ლოგიკურად	ყოველთვის გადმოცემს სათქმელს ნათლად და ლოგიკურად
კონტაქტი აუდიტორიასთან; თვალსაჩინოების გამოყენება	ვერ ახერხებს აუდიტორიასთან კონტაქტის დამყარებას, ვერ იყენებს თვალსაჩინოებას	ცდილობს იქონიოს კონტაქტი აუდიტორიასთან და გამოიყენოს თვალსაჩინოებები	ხშირად ახერხებს აუდიტორიასთან კონტაქტს და თვალსაჩინოების გამოყენებას	ყოველთვის აქვს აუდიტორიასთან კონტაქტი და კარგად იყენებს თვალსაჩინოებას
კითხვებზე ადეკვატური პასუხის გაცემა	ვერ პასუხობს აუდიტორიის კითხვებს	ცდილობს უპასუხოს კითხვების ნაწილს	ხშირად პასუხობს დასმულ კითხვებზე ადეკვატურად	ყოველთვის პასუხობს დასმულ კითხვებზე ადეკვატურად
დროის ლიმიტის დაცვა	უჭირს დროის ლიმიტის დაცვა	ცდილობს დაიცვას დროის ლიმიტი	ხშირად იცავს დროის ლიმიტს	ყოველთვის იცავს დროის ლიმიტს

საკლასო პროექტი

სასწავლო პროექტის გეგმა

თემა: მათემატიკური ხელოვნება

სამიზნე ჯგუფი: მე-7 კლასი. სსსმ მოსწავლეარ არის.

აქტუალობა: მოსწავლეებში მათემატიკის სწავლის ინტერესის გაღვივების მიზნით გადავწყვიტე საკლასო პროექტის გაკეთება , რომლის დახმარებითაც მოსწავლეებს განუვითარდებათ კვლევითი უნარ-ჩვევები, პროექტი ხელს შეუწყობს მათ ისტის უკეთ დუფლებასა და გამოყენებაში. დაინახავენ მათემატიკის (კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურების) კავშირს ხელოვნბაში, ხუროთმოძღვრებასა და საერთოდ ცხოვრებაში.პროექტი აქტუალურია იმით, რომ როდესაც მეშვიდე კლასში ავხსენი თემა ოთხკუთხედები და განვიხილეთ სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურები, ერთ-ერთ მოსწავლეს დაებადა კითხვა- რაში გვჭირდება ან რაში გამოგვადგება ეს გეომეტრიული ფიგურები გარდა მათემატიკისა, ან რა დანიშნულება აქვს სიმეტრიის ღერძს ცხოვრებაში. მე მას მოვუყვანე რამდენიმე ცხოვრებისეული მაგალითი, სადაც კარგად ჩანდა გეომეტრიული ფიგურების მნიშვნელობა. შემდეგ მოსწავლეებმაც დაასახელეს რამდენიმე მაგალითი. რადგან ამ გაკვეთილზე გამოიკვეთა, რომ მოსწავლეებმა არ იციან მათემატიკის, კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურების კავშირი ხელოვნებაში და ცხოვრებაში, სიმეტრიის ღერძის მნიშვნელობა ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლებში, ამოტომ დამებადა იდეა, გამეკეთებინა პროექტი -„მათემატიკური ხელოვნება“, რითაც მოსწავლეები დაინახავენ მათემატიკის, კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურების კავშირს ხელოვნებაში და ცხოვრებაში, სიმეტრიის ღერძის მნიშვნელობას ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლებში.

მოსწავლეებთან გავაკეთე მოკლე მონახაზი ამ თემის გარშემო და ამის შემდეგ დავიწყეთ ამ პროექტზე მუშაობა.

სტანდარტი: VII.9 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა, მათი სახეობების შედარება და კლასიფიცირება.

VII.11 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული გარდაქმნების განხორციელება და მათი გამოყენება ფიგურათა თვისებების დასადგენად.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

.არქიტექტურისა და ხელოვნების ნიმუშებში ან მათ ილუსტრაციებში, ყოფითი დანიშნულების საგნებში ასახელებს მისთვის ნაცნობ გეომეტრიულ ფიგურებს ან მათ ნაწილებს;

აყალიბებს მიმართებებს ფიგურათა სახეობებს შორის.

.ასახელებს ფიგურას მისი ნიშან-თვისებების მიხედვით, მსჯელობს ფიგურის ამოცნობასა და მათი საკმარისობის/არასაკმარისობის შესახებ.

.გარემომცველ ობიექტებს შორის მოიძიებს სიმეტრიულ ობიექტებს;

.ხაზავს ბრტყელი ფიგურის სიმეტრიულ ფიგურას მითითებული სიმეტრიის ღერძის მიმართ

.უთითებს ბრტყელი ფიგურის სიმეტრიის ღერძს; ახდენს დემონსტრირებას; იყენებს ფიგურის სიმეტრიულობას ფიგურის თვისების დასადგენად.

მიზნები და შედეგები: მათემატიკის სწორად დაკავშირება ხელოვნებასთან.

სხვადასხვა საინფორმაციო წყაროების გამოყენებით მოსწავლეები მოიძიებენ სწორ ინფორმაციებს ორნამენტების, ხუროთმოძღვრების ძეგლების შესახებ და გამოიკვლევენ რომელი გეომეტრიული ფიგურები ან ფიგურათა ნაწილებია და რა გეომეტრიული გარდაქმნებია გამოყენებული, არის თუ არა მათში სიმეტრია დაცული, მოსწავლეები მიუთითებენ თითოეული ფიგურის სიმეტრიის ღერძს და ფიგურების თვისებებს.

.შეაგროვებენ ინფორმაციებს ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლების შესახებ.

.შეექმნებათ წარმოდგენები, თუ რა კავშირშია მათემატიკა, კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურები ხელოვნებასა და ხუროთმოძღვრებაში.

.განუვითარდებათ მონაცემთა შეგროვებისა და დახარისხების უნარი.

საგანთაშორის კავშირი: მათემატიკა, ხელოვნება, ისტი

მიმართულება: ზეპირმეტყველება.

პროექტის ამოცანები: .საპროექტო თემის განსაზღვრა.

.დავალებების გადანაწილება.

. ინფომაციების მოძიება.

. მოძიებული მასალების გაცნობა-დახარისხება კლასში.

. პრეზენტაციის მომზადება poverpoint- ში, მოძიებული მასალების
მიხედვით

. პრეზენტაცია.

. შეფასება.

წინასწარი ცოდნა:

.იცნობენ სხვადასხვა გეომეტრიულ ფიგურებს.

ღერძული და ცენტრული სიმეტრიები და პარალელური გადატანა.

.იციან სხვადასხვა სასწავლო სტრატეგიები.

.შეუძლიათ მონაცემების სწორად მოპოვება.

.ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი პრობლემების გადასაჭრელად.

.აზრის დადებითად და ნათლად გამოხატვა.

. ვორდის და პოვერპოინტის პროგრამებში მუშაობა.

განსახორციელებელი აქტივობები: მათემატიკის გაკვეთილზე, სადაც განვიხილავდით

გეომეტრიულ ფიგურებს, მოსწავლეებს დაებადათ კითხვა, რაში გამოგვადგება და

სად გვხვდება გეომეტრიული ფიგურები ცხოვრებაში. ამ საკითხის გადასაჭრელად და უგეთ

გარკვევის მიზნით, გადავწყვიტეთ დაგვეგეგმა პროექტი სახელწოდებით : „ მათემატიკური

ხელოვნება“

აქედან გამომდინარე გონებრივი იერიშის დახმარებით მოსწავლეებს ვახსენებ მათთვის ნაცნობ გეომეტრიულ ფიგურებს. რა არის სიმეტრიის ღერძი, პარალელური გადატანა, როგორ უნდა გატარდეს რომელიმე ფიგურაში სიმეტრიის ღერძი.

ვაძლევ დავალებად, სხვადასხვა წყაროების საშუალებით მოიძიონ ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლების ნიმუშები.

პირველ ეტაპზე მოიტანონ მხოლოდ ჩამონათვალი.

მეორე ეტაპზე-ვახდენ დახარისხებას მათ მიერ მოტანილი ჩამონათვალისას. ერთ ჯგუფში- ორნამენტების ნიმუშები, მეორეში-ხუროთმოძღვრების ძეგლების ნიმუშები. .

შემდეგ მოსწავლეებს ვყოფ ორ წყვილად. ვაძლევ ნებას თავიანთი სურვილის მიხედვით დაინაწილონ დავალებები. ერთმა ჯგუფმა- ორნამენტების ნიმუშები, მეორემ-ხუროთმოძღვრების ძეგლების ნიმუშები, თითოეულმა წყვილმა გამოიკვლიოს, რომელი გეომეტრიული ფიგურაა გამოყენებული თითოეულ ნიმუშში, დაადგინოს თითოეული ნიმუშის სიმეტრიის ღერძი და არის თუ არა გამოყენებული პარალელური გადატანა. თუ არის აჩვენოს. შექმნან სლაიდშოუ Pover Point-ის პროგრამაში. მასწავლებელი თვალს ადევნებს მათ მუშაობას და საჭიროების შემთხვევაში აძლევს საჭირო რეკომენდაციებს.

ბოლოს გააკეთონ თავიანთი შესრულებული დავალების პრეზენტაცია.

პრეზენტაციას ესწრებიან მოსწავლეები, მასწავლებლები და ყველა დაინტერესებული პირი.

ბოლოს აკეთებენ დასკვნებს, ახდენენ თვითშეფასებას და ერთმანეთის შეფასებას. ასევე მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეების მუშაობას წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმების მიხედვით და აძლევს განმავითარებელ კომენტარებს.

მონიტორინგის და შეფასების სტრატეგია: პროექტის დაწყებამდე განვიხილავ პროექტის თემას, განვსაზღვრავ მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნას, კითხვების საშუალებით და დავადგენ მოსწავლეთა მზაობას.

მუშაობას დავაწყებინებ სამოქმედო გეგმის შედგენით, სადაც განსაზღვრავენ სამოქმედო მიზნებს, ისწავლიან გეგმის მიხედვით მუშაობას.

პროექტის მსვლელობისას ვაკვირდები მოსწავლეთა აზროვნების უნარ-ჩვევების განვითარებას. ამასთანავე მოსწავლეები თვითონ აკვირდებიან ერთმანეთის მუშაობას და პროექტის დასრულების შემდეგ აფასებენ ერთმანეთს მათ მიერ წინასწარ შემუშავებული ურთიერთშეფასების რუბრიკით.

პროექტის მსვლელობის დროს მოსწავლეები მოამზადებენ პრეზენტაციას, ამიტომ გამოვიყენებ წინასწარ, მოსწავლეებთან ერთად მომზადებულ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკას. პროექტის დასრულების შემდეგ სიტყვიერი კომენტარით ვაფასებ თითოეულ მოსწავლეს.

რესურსები: სახელმძღვანელო მეშვიდე კლასის- გოგიშვილი, ვეფხვაძე , კომპიუტერი, ინტერნეტი, ფორმატის ქაღალდი, მარკერები, საწერი კალმები, თაბახის ფურცლები, ვორდის და პოვერ-პოინტის პროგრამები.

სარგებელი სხვებისთვის: გაეცნობიან გეომეტრიული ფიგურების და მათემატიკური გარდაქმნების გამოყენებით ხელოვნების ნიმუშების შექმნის ხერხებს. სიმეტრიის ღერძის მნიშვნელობას ხელოვნებაში და საერთოდ ბუნებაში.

რისკები და ხარვეზები:

.შესაძლოა მოხდეს ცალკეული აქტივობების დროში გადანაწილება.

.თითოეული აქტივობა ვერ ჩაეტიოს განსაზღვრულ დროში და პროექტისთვის განსაზღვრული ვადა გაიზარდოს.

დროის მენეჯმენთი: 2კვირა

პროექტის ფასილიტატორი: მათემატიკის მასწავლებელი-მარეხი ტაბატაძე.

ელ-ფოსტა: tabatadze.marekhi@gmail.com

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები/ქულა	1-4 ქულა	5-6ქულა	7-8ქულა	9-10ქულა
ნაშრომის წარმოჩენის დროს მათემატიკური ტერმინებისა და სიმბოლოების გამოყენების უნარი	ცდილობს გამოიყენოს მათემატიკური ტერმინები	ცდილობს გამოიყენოს მათემატიკური ტერმინები და სიმბოლოები, მაგრამ ყოველთვის არ გამოდის	ხშირად იყენებს მათემატიკურ ტერმინებს და სიმბოლოებს	ყოველთვის იყენებს მათემატიკურ ტრმინებს და სიმბოლოებს
სათქმელის ნათლად და ლოგიკურად გამოხატვა	უჭირს სათქმელის ნათლად და ლოგიკურად გადმოცემა	ცდილობს სათქმელი გადმოცეს ნათლად და ლოგიკურად	ხშირად გადმოცემს სათქმელს ნათლად და ლოგიკურად	ყოველთვის გადმოცემს სათქმელს ნათლად და ლოგიკურად
კონტაქტი აუდიტორიასთან; თვალსაჩინოების გამოყენება	ვერ ახერხებს აუდიტორიასთან კონტაქტის დამყარებას, ვერ იყენებს თვალსაჩინოებას	ცდილობს იქონიოს კონტაქტი აუდიტორიასთან და გამოიყენოს თვალსაჩინოებები	ხშირად ახერხებს აუდიტორიასთან კონტაქტს და თვალსაჩინოების გამოყენებას	ყოველთვის აქვს აუდიტორიასთან კონტაქტი და კარგად იყენებს თვალსაჩინოებას
კითხვებზე ადეკვატური პასუხის გაცემა	ვერ პასუხობს აუდიტორიის კითხვებს	ცდილობს უპასუხოს კითხვების ნაწილს	ხშირად პასუხობს დასმულ კითხვებზე ადეკვატურად	ყოველთვის პასუხობს დასმულ კითხვებზე ადეკვატურად
დროის ლიმიტის დაცვა	უჭირს დროის ლიმიტის დაცვა	ცდილობს დაიცვას დროის ლიმიტი	ხშირად იცავს დროის ლიმიტს	ყოველთვის იცავს დროის ლიმიტს

პროექტში მოსწავლეთა ჩართულობა - აქტიურობის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები/ქულა	1-4 ქულა	5-6ქულა	7-8ქულა	9-10ქულა	ჯამი
მოსწავლეთა ჩართულობა პროექტში;	ძალიან პასიურია, არ იჩენს ინიციატივას;	ნაწილობრივ ჩართულია;	ჩართულია, თუმცა ზოგჯერ იგრძნობა პასიურობა;	აქტიურადაა ჩართული;
ინფორმაციის მოძიება-გადამუშავება, მიზანთან შესაბამისობა;	არ ღებულობს მონაწილეობას ინფორმაციის მოძიებაში თუმცა ცდილობს ჩაერთოს ინფორმაციის დახარისხებაში;	ცდილობს ინფორმაციის მოძიებას, თუმცა მოძიებული მასალა მწირია, საკითხს ნაწილობრივ შეესაბამება, მონაწილეობს ინფორმაციის დახარისხებაში;	მოიძიებს შესაბამის ინფორმაციას, რომელიც ძირითადად პასუხობს პროექტის მიზნებს, მონაწილეობას იღებს მის გადამუშავებაში.	აქტიურადაა ჩართული ინფორმაციის მოძიება-დახარისხებაში. მოძიებული ინფორმაცია თემის შესაბამისია.
სასწავლო-ტექნიკური რესურსის გამოყენება;	ცდილობს მაგრამ ვერ იყენებს ტექნიკურ რესურსს;	ნაწილობრივ იყენებს ტექნიკურ რესურსს, თუმცა აქვს ხარვეზები;	შეძლებისდაგვარად იყენებს ტექნიკურ რესურსს;	სანიმუშოდ იყენებს ტექნიკურ რესურსს;
ანალიზი და დასკვნის გამოტანა;	უჭირს მონაცემების ანალიზი და დასკვნების გამოტანა.	ცდილობს, მაგრამ ნაკლებად გამოსდის მონაცემთა ანალიზი;	აკეთებს მონაცემთა ანალიზს და გამოაქვს დასკვნები;	კარგად შეუძლია საკითხის გაანალიზება და დასკვნების გამოტანა;

მოსწავლეთა ურთიერთშეფასების რუბრიკა

სახელი, გვარი------------------------------------------

კრიტერიუმები	კი	არა	ნაწილობრივ
სწორად პასუხობდა კითხვებს
პროექტზე მუშაობის დროს აქტიურად იყო ჩართული;
საუბრის დროს მოყავდა შესაბამისი არგუმენტები
ითვალისწინებდა თანატოლების და მასწავლებლის შენიშვნებს

მასწავლებლის თვითშეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები	დიახ	არა	ნაწილობრივ
პროექტის დაგეგმვის დროს გავითვალისწინე მოსწავლეთა ინტერესები და შესაძლებლობები
პროექტი შევასრულე გაწერილ დროში
არჩეული სტრატეგიით მივაღწიე მოსალოდნელ შედეგებს
მოვახერხე ყველა ბავშვის ჩართვა ყველა ეტაპზე

პროექტის რეფლექსია

პროექტის დასახელება: მათემატიკური ხელოვნება.

სამიზნე ჯგუფი: მე-7 კლასი.

ვადები: 2 კვირა

მიზანი: მათემატიკის კავშირი ხლოვნებასთან.

სხვადასხვა საინფორმაციო წყაროების გამოყენებით მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციებს ორნამენტების, ხუროთმოძღვრების ძეგლების შესახებ და გამოიკვლევენ რომელი გეომეტრიული ფიგურები და გეომეტრიული გარდაქმნებია გამოყენებული, არის თუ არა მათში სიმეტრია დაცული, მიუთითებენ თითოეული ფიგურის სიმეტრიის ღერძს და ფიგურების თვისებებს.

.შეაგროვებენ ინფორმაციებს ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლების შესახებ.

.შეექმნებათ წარმოდგენები, თუ რა კავშირშია მათემატიკა კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურები ხელოვნებასა და ხუროთმოძღვრებაში.

.განუვითარდებათ მონაცემთა შეგროვებისა და დახარისხების უნარი.

რეზიუმე: როდესაც მეშვიდე კლასში ავხსენი თემა ოთხკუთხედები და განვიხილეთ სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურები, ერთ-ერთ მოსწავლეს დაებადა კითხვა- რაში გვჭირდება ან რაში გამოგვადგება ეს გეომეტრიული ფიგურები გარდა მათემატიკისა, ან რა დანიშნულება აქვს სიმეტრიის ღერძს ცხოვრებაში. მე მას მოვუყვანე რამდენიმე ცხოვრებისეული მაგალითი, სადაც კარგად ჩანდა გეომეტრიული ფიგურების მნიშვნელობა. შემდეგ მოსწავლეებმაც დაასახელეს რამდენიმე მაგალითი. რადგან ამ გაკვეთილზე გამოიკვეთა, რომ მოსწავლეებმა არ იციან მათემატიკის, კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურების კავშირი ხელოვნებაში და ცხოვრებაში, სიმეტრიის ღერძის მნიშვნელობა ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლებში, ამოტომ დამებადა იდეა, გამეკეთებინა პროექტი -„მათემატიკური ხელოვნება“, რითაც მოსწავლეები დაინახავენ მათემატიკის, კერძოდ, გეომეტრიული ფიგურების კავშირს ხელოვნებაში და ცხოვრებაში, სიმეტრიის ღერძის მნიშვნელობას ორნამენტების და ხუროთმოძღვრების ძეგლებში.

მოსწავლეებთან გავაკეთე მოკლე მონახაზი ამ თემის გარშემო და ამის შემდეგ დავიწყეთ ამ პროექტზე მუშაობა. მოსწავლეები საკმაოდ დაინტერესდნენ აღნიშნული თემით და აქტიურად ჩაებნენ პროექტში. წინასწარ შევიმიშავეთ სამუშაო გეგმა. დავგეგმეთ აქტივობები:

. თემის სათაურის შერჩევა.

.დავალებების გადანაწილება.

. ინფომაციების მოძიება.

. მოძიებული მასალების გაცნობა-დახარისხება კლასში.

. სლაიდშოუს გაკეთება პოვერპოინტის პროგრამით.

. პრეზენტაციის მომზადება მოძიებული მასალების მიხედვით.

. პრეზენტაცია.

.შეფასება.

მოსწავლეებმა მოიძიეს ინფორმაციები სხვადასხვა წყაროებიდან ორნამენტებისა და ხუროთმოძღვრების ძეგლების შესახებ. მოიტანეს ჩამონათვალი სკოლაში. ჩვენ ერთად დავახარისხეთ და ორ ჯგუფად გადავანაწილეთ, პირველ ჯგუფში-ორნამენტების ნიმუშები, მეორეში-ხუროთმოძღვრების ძეგლების ნიმუშები. ამის შემდეგ მოსწავლეები გავყავი ორ წყვილად, რადგან მხოლოდ 4 მოსწავლეა კლასში, ისინი ვამუშავე წყვილებში. მათ დავალებები დაინაწილეს თავიანთი სურვილის მიხედვით. ერთმა წყვილმა- ორნამენტების ნიმუშები, მეორე წყვილმა-ხუროთმოძღვრების ძეგლების ნიმუშები. თითოეულ წყვილს დაევალა, გამოიკვლიოს რომელი გეომეტრიული ფიგურაა გამოყენებული თითოეულ ნიმუშში, დაადგინოს თითოეული ნიმუშის სიმეტრიის ღერძი და არის თუ არა გამოყენებული პარალელური გადატანა. თუ არის აჩვენოს. შექმნან სლაიდშოუ Pover Point-ის პროგრამაში.

ორივე წყვილი აქტიურად ჩაება საქმეში და დავალებაც კარგად შეასრულეს.

სამუშაო სკმაოდ შრომატევადი აღმოჩნდა, მაგრამ საინტერესო და მიმზიდველი.

თითოეულმა წყვილმა მოამზადა პრეზენტაცია თემის გარშემო. პროექტორის გაუმართაობის გამო პრეზენტაცია ვაჩვენეთ ლეპტოპის გამოყენებით, მაგრამ მაინც საინტერესო გამოვიდა.

მე, როგორც პროექტის ხელმძღვანელი კმაყოფილი ვარ პროექტის შედეგით, ვთვლი, რომ მივაღწიე პროექტის დასაწყისში დასახულ მიზანს. მოსწავლეებმა დიდი სარგებელი მიიღეს, მათ დაინახეს მატემატიკის კავშირი ხელოვნებაში, ხუროთმოძღვრებასა და საერთოდ ცხოვრებაში.

პროექტისათვის დაგეგმილი ყველა აქტივობა განხორციელდა ჩვენ მიერ შემუშავებული გეგმის შესაბამისად. პროექტის ყველა კომპონენტი წარმატებული იყო, განსაკუთრებით პრეზენტაცია.

პროექტის ნაკლოვანებად შემიძლია ჩავთვალო, რომ პრეზენტაცია გამოვიდა ცოტა ხმაურიანი და მუშაობის დროს შიგადაშიგ მოხდა საპროექტო თემიდან გადახვევა , მაგრამ ჩემ მიერ დროულად აღმოფხვრილი და შესწორებული იქნა, რასაც გავითვალისწინებ სხვა დროს მსგავს პროექტებზე მუშაობისას.

მონაწილეები დიდი ინტერესით იყვნენ ჩართული მისი მომზადების პროცესში. თითოეული წევრი პირნათლად ასრულებდა მასზე დაკისრებულ მოვალეობას.

პორტფოლიო

მათემატიკური ხელოვნება

მთავარი გვერდი

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი

ორნამენტი

Обо мне

marekhi

Просмотреть профиль

Архив блога

▼ 2019 (6)
- ▼ мая (6)

მარეხი

marekhi

Просмотреть профиль

საკლასო პროექტი " ქართველი მათემატიკოსები"

სასწავლო პროექტის გეგმა

თემა: ქართველი მათემატიკოსები

სამიზნე ჯგუფი: მე-11კლასი. სსსმ მოსწავლე არ არის.

აქტუალობა: პროექტის განხორციელების იდეა წარმოიშვა იქედან, რომ მოსწავლეები არ იცნობენ ქართველ მათემატიკოსებს. როდესაც კლასში ავხსენი თემა ვექტორები, მოსწავლეებს გავაცანი ქართველი მათემატიკოსი ილია ვეკუა, რომელმაც მათემატიკაში ეს ტერმინი შემოიტანა, მათ არ გაეგოთ მის შესახებ რაიმე ინფორმაცია არ იციან მის მიერ შეტანილი წვლილის შესახებ მათემატიკის განვითარებაში, ამიტომ გადავწყვიტე საკლასო პროექტის გაკეთება „ქართველი მათემატიკოსები“, რომლის დახმარებითაც მოსწავლეები გაიცნობენ ქართველ მეცნიერებს, გამოჩენილ მათემატიკოსებს, რომელთაც დიდი წვლილი მიუძღვით მათემატიკის განვითარებაში და იმ თეორიების ჩამოყალიბებაში, რომლებსაც ჩვენ დღეს ვიყენებთ. ამით იმედი მაქვს გაიზრდება მათი მოტივაცია და ინტერესი ამ საგნის მიმართ და დაუფასდებათ ჩვენ მეცნიერებს ის ამაგი, რაც მათ მიუზღვით მათემატიკის განვითარებაში.

სტანდარტი: XI.12 მოსწავლეს შეუძლია დასმული ამოცანის ამოსახსნელად საჭირო მონაცემების მოპოვება .

მიზნები და შედეგები: ქართველი მათემატიკოსების მოღვაწეობის შესახებ სწორი ინფორმაციების გაცნობა.

. შეაგროვებენ ინფორმაციებს ქართველი მათემატიკოსების და მათი ღვაწლის შესახებ მათემატიკური თეორიების განვითარებაში.

. შეექმნებათ წარმოდგენები ქართველი მეცნიერების მოღვაწეობის შესახებ.

. მოამზადებენ კედლის გაზეთს და გამოაკრავენ კლასში.

. მოამზადებენ პრეზენტაციას და გააცნობენ თანატოლებს და დაინტერესებულ პირებს.

.განუვითარდებათ მონაცემთა შეგროვებისა და დახარისხების უნარი.

საგანთაშორის კავშირი: მათემატიკა, ფიზიკა, ისტი

მიმართულება: ზეპირმეტყველება.

პროექტის ამოცანები: .საპროექტო თემის განსაზღვრა.

.დავალებების გადანაწილება.

. ინფომაციების მოძიება.

. მოძიებული მასალების გაცნობა-დახარისხება კლასში.

.კედლის გაზეთის მომზადება.

. პრეზენტაციის მომზადება მოძიებული მასალების მიხედვით.

. პრეზენტაცია.

.შეფასება.

წინასწარი ცოდნა: მოსწავლეები იცნობენ გამოჩენილ მეცნიერებს, მაგრამ უჭირთ ქართველი მათემატიკოსების გარჩევა.

.იციან სხვადასხვა სასწავლო სტრატეგიები.

.შეუძლიათ მონაცემების სწორად მოპოვება.

.ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი პრობლემების გადასაჭრელად.

.აზრის დადებითად და ნათლად გამოხატვა.

. ვორდის და პოვერპოინტის პროგრამებში მუშაობა.

განსახორციელებელი აქტივობები: გონებრივი იერიშის დახმარებით ვარკვევ რომელ გამოჩენილ ქართველ მეცნიერს და მათემატიკოსს იცნობენ. ვაძლევ დავალებად მოიძიონ ინფორმაციები ქართველი მათემატიკოსების შესახებ და პირველ ეტაპზე მოიტანონ მხოლოდ ჩამონათვალი. მეორე ეტაპზე-ვახდენ ანალიზს მათ მიერ მოტანილი ჩამონათვალისას.

შემდეგ მოსწავლეებს ვაძლევ ნებას თავიანთი სურვილის მიხედვით დაინაწილონ მათემატიკოსები, რომლის შესახებაც მოიტანენ მოძიებულ მასალებს მათი ბიოგრაფიული ცნობების და ღვაწლის და დამსახურების შესახებ ყველა შესაძლო რესურსის გამოყენებით.

კლასში ვახდენთ მოძიებული მასალის გაანალიზებას და დახარისხებას. ამის შემდეგ ვიწყებთ მზადებას კედლის გაზეთის და პრეზენტაციისათვის.

პრეზენტაციას ესწრებიან მოსწავლეები,მასწავლებლები და ყველა დაინტერესებული პირები.

ბოლოს აკეთებენ დასკვნებს, ახდენენ თვითშეფასებას და ერთმანეთის შეფასებას. ასევე მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეების მუშაობას წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმების მიხედვით და აძლევს განმავითარებელ კომენტარებს.

მონიტორინგის და შეფასების სტრატეგია: პროექტის დაწყებამდე განვიხილავ პროექტის თემას, განვსაზღვრავ მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნას, კითხვების საშუალებით და დავადგენ მოსწავლეთა მზაობას.

მუშაობას დავაწყებინებ სამოქმედო გეგმის შედგენით, სადაც განსაზღვრავენ სამოქმედო მიზნებს, ისწავლიან გეგმის მიხედვით მუშაობას.

პროექტის მსვლელობისას ვაკვირდები მოსწავლეთა აზროვნების უნარ-ჩვევების განვითარებას. ამასთანავე მოსწავლეები თვითონ აკვირდებიან ერთმანეთის მუშაობას და პროექტის დასრულების შემდეგ აფასებენ ერთმანეთს მათ მიერ წინასწარ შემუშავებული ურთიერთშეფასების რუბრიკით.

პროექტის მსვლელობის დროს მოსწავლეები მოამზადებენ პრეზენტაციას, ამიტომ გამოვიყენებ წინასწარ, მოსწავლეებთან ერთად მომზადებულ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკას. პროექტის დასრულების შემდეგ სიტყვიერი კომენტარით ვაფასებ თითოეულ მოსწავლეს.

რესურსები: სახელმძღვანელო მეცხრე კლასის- გოგიშვილი, ვეფხვაძე , კომპიუტერი, ინტერნეტი, ფორმატის ქაღალდი, მარკერები, საწერი კალმები, თაბახის ფურცლები, ვორდის და პოვერ-პოინტის პროგრამები.

რისკები და ხარვეზები:

.შესაძლოა პროექტი ვერ ჩაეტიოს გათვლილ ვადაში და გაგრძელდეს დროში.

.შესაძლოა მოხდეს ცალკეული აქტივობების დროში გადანაწილება.

დროის მენეჯმენთი: 1თვე.

პროექტის ფასილიტატორი: მათემატიკის მასწავლებელი-მარეხი ტაბატაძე.

ელ-ფოსტა: tabatadze.marekhi@gmail.com

Тема "Простая". Автор изображений для темы: luoman. Технологии Blogger.

воскресенье, 26 мая 2019 г.

პორტფოლიო

Комментариев нет:

Отправить комментарий

მარეხი

საკლასო პროექტი " ქართველი მათემატიკოსები"

воскресенье, 26 мая 2019 г.